Loop 1 – Het doen

Tijdens mijn LIO-stage merkte ik dat mijn handelen steeds bewuster werd. Ik paste strategieën toe zoals het bieden van keuzemogelijkheden bij storend gedrag, en het creëren van een veilige leeromgeving. Deze aanpak werkte: leerlingen voelden zich gezien, konden beter leren en kwamen tot rust. In plaats van alleen maar de methode te volgen ging ik kijken naar wat de kinderen in de klas nodig hadden om de stof te beheersen en dat het dan niet erg was dat we meerdere dagen over één les deden.

Loop 2 – Het denken

Mijn handelen komt voort uit diepgewortelde overtuigingen. Ik geloof dat onderwijs pas echt werkt als het vertrekt vanuit de basisbehoeften van het kind: relatie, autonomie en competentie (Ryan & Deci, 2000). Deze vormen het fundament van mijn onderwijsvisie.

Daarnaast hanteer ik een holistische benadering van ontwikkeling (De Voogd et al., 2024), waarin niet alleen cognitieve groei telt, maar ook de emotionele, sociale en morele dimensies. Ik wil dat kinderen leren omgaan met zichzelf en anderen, en dat ze zich ontwikkelen tot veerkrachtige, zelfstandige mensen.

Relatiegerichtheid is voor mij cruciaal, vooral voor kwetsbare kinderen (Horeweg, 2019). Acceptatie, ondersteuning en betrokkenheid zijn dagelijkse keuzes. Ik bied rust, nabijheid en alternatieven, zodat leerlingen zich gezien en gesteund voelen.

Mijn visie op talent is inclusief: elk kind heeft unieke gaven (Dewulf, 2023). Door talenten te benoemen en zichtbaar te maken, versterk ik het zelfbeeld en de veerkracht van mijn leerlingen (Fredrickson, 2009 in Bannink & Kuiper, 2021).

Loop 3 – De bedoeling

Mijn denken en handelen zijn geworteld in mijn persoonlijke levensverhaal. De diagnose dyslexie, de strijd tegen speekselklierkanker, het verlies van dierbaren ze hebben mij gevormd tot wie ik ben. Ik heb ervaren hoe belangrijk het is om gezien te worden, om hoop te krijgen, en om te mogen groeien ondanks tegenslagen.

Deze ervaringen hebben mij geleerd dat een veilige en ondersteunende schoolomgeving het verschil kan maken. Ik geef les zoals ik ben: authentiek, warm en betrokken. Mijn diepste drijfveer is dat elk kind zich veilig voelt, zichzelf mag zijn en de kans krijgt om te groeien. Niet alleen cognitief, maar als mens.